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孙玉清： 课型新，真正实现让学生动起来，有利于培养学生的能力。不管什么课堂， 李俊敏: 领导老师为让学生动起来确实想到好多办法，逼迫学生自主学习，通过自主学习迈向自觉学习，以达到学会学习。为了实现目标，这是一个系统工程，不是简单的形式能够解决的，形式是多样的，结果是目的，为了目的可以有多种有效的方法。为了这个目标，老师的水平能力要求提高，协作意识应该加强。 统一思想、统一认识，把领导的想法变成集体、大伙的行动。应群策群力，教师各抒己见、献计献策，找出我们自己的行动模式。教改要有带头人，带头人应有把关作用，学科带头人很关键。 王锡梦： 对循环大课堂的教学模式是赞成的，学生的展示与老师的点拨相结合，拓展了学生的思维； 不流于形式，在如何发挥学生为学习主体的问题上进行教改。 张俊阁： 仿佛打开了一扇窗，思考并探索怎样结合我校实际充分调动学生的积极性。改是必须的，但要稳扎稳打，深思熟虑，一定不能盲目 ，不打无准备之仗。 刘忠侠： 导学案在学生自学过程中的引导功能很强。学生在学习过程中逐渐有了合作、探究的意识。展示的过程是为了培养学生的表达能力，但大部分学生只是听众，怎样把每一个学生的展示欲调动起来，避免偷懒，应是我们在教学应着意解决的问题。 董传林： 学案应尽量用有层次问题代替纯的梯子、垫子。老师也应有展示，因为老师是认知高的学长。 王素娟： 学案问题化、问题层次化、小组对抗的激励评价、严谨的备课制度是兖州一中最大的亮点。 史永胜： 素质教育、课堂结构创新导致改革势在必行。深化改革需前提条件、社会环境、评估标准的变化。对老师要求水平越来越高，创新、调动能力、适应能力等。导学案等均有较高的可取之处。学习其优点，不机械照搬，适应目前形势，着眼未来的发展。 姜大伟： 课堂的模式不错 ，但老师的作用在高中课堂上也应有所发挥，不能一味的放任学生，学生展示由于思考的局限、时间的限制不可能深刻理解知识，老师应辅助学生。 教改是必然的趋势，改不是彻底的摒弃传统的教学，而是要寻求新的模式为主，因为任何事物都是一分为二的，模式、实质的教学新了，仅存留传统的一些色彩是可以允许的。 毕云亮： 兖州一中主要是抓住了“预习”这一环节，再就是改进了杜郎口中学的学案。应该予以肯定的是虽然只是顺序的调整，但却增强了教学的预设性和目的性。 任何学校的教改也只能是摸索，只能是实现教学目标的一种方式。我认为我校可结合自身特点，比如寄宿制，可以考虑以宿舍为小组来划分。 体验式教学，其实兖州一中就是让学生体验到做老师的快乐。我们还可以设置多种情境，多种角色供学生体验与展示。 郭志成： 学生积极、投入参与课堂教学。学生建立小组，使基础问题在学生间解决。使课下时间更完善、更有效。 左学红： 学生互动性强。教师课堂轻松。中等以下学生的水平应有较高的提升。对导学案的编写以及“循环大课堂”的设计，有了更彻底的了解。实行这样的教学改革可能文科会立竿见影、收效颇丰。 左晓明： 让学生动了起来，极大的调动了学生的积极性。锻练了学生的思维能力与语言表达能力。展示充分体现了学生的主体作用，使传统课堂不再是“一言堂”而是群言群策。展示的方向是正确的，让学生动起来是大势所趋，可以借鉴性的学习、尝试。更注重知识（目标）的生成过程，因此导学案更多的不是明确，而是暗示追求的是水到渠成，因此如何编织导学案是探究的重点。 戴忠新： 上课热热闹闹，课堂变成了展示的舞台，的确是很大的创新，是对传统理念的挑战，但总觉得课上学生反思的程度很少。在同学做展示时，有些学生是机械的听，展示者只是将答案罗列黑板之上，讲解很少，深度不够，将来链接高考难题时是否能很好的达到高考高度。 康 娟： 循环大课堂是以“学生为本“的理念，其中的展示、评价是促使这种课堂模式长期运作的动力，如果使这种模式产生像兖州一中校长所说的良性循环，将学生的主观能动性充分发挥起来，培养学生自学能力、独立思考的习惯是我们所共同期待的。 库书尊： 学生学习主动性增强。展示的同学回答问题，语言组织严谨且一语中的。山东省的教育走在了全国的前面，敢于打破传统就不简单。有一种解放学生的感觉，老师的教学工作可能更累了，老师把精力放在导学案的编写上和学生学情调查上，功夫下在了点子上。 罗洪江： 充分实施了素质教育；让学生真正动了起来。 刘永竞： 培养学习型人才路径很清晰，能最大限度地调动学生的学习兴趣，不留死角，能提高课堂的效率。“老师是最优秀的学长”这个提法很关键，长期下去老师能更多受益。座位方式的变换使课堂更具亲和力，四周的黑板使展示成为日常行为。精彩展示能使学生获得极大的满足。 朱艳华： 较为有效的解决了课堂上学生精力流失过高问题，课堂气氛和谐、随意，参与意识强。有效训练了某些学生的表达能力甚至是灵活操控问题能力，使课堂学习效率、学习效益都有很大提高。听了看了也有种欲试的冲动。
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